Aceleración del aprendizaje

En la educación moderna y específicamente en Guatemala; para lograr los objetivos trazados por el Ministerio de Educación y las necesidades de la población estudiantil, es importante tomar en cuenta aspectos como: aceleración del aprendizaje, procesos de transición y secuencias de aprendizaje.  Aspectos que van enfocados a evitar la deserción escolar y el aprendizaje significativo acorde al contexto y edad de los estudiantes.

La educación actual presenta un fenómeno denominado extra edad que está dado por la deserción escolar continua de los estudiantes, migración estudiantil, entre otros factores como: falta de motivación, inasistencia, dificultades socioeconómicas y frustración por no alcanzar determinados objetivos en el ámbito escolar. Esta deserción se da en su mayoría en el nivel de educación primario por ser este un momento de transición de la primaria donde el centro del aprendizaje es aún lúdico y experiencial, a lo anterior se agrega que el niño considere que lo visto en el aula no tiene mayor repercusión para su vida y pierda el interés por continuar con sus estudios. Este desinterés parte la mayoría de veces por la frustración que tiene el estudiante cuando no comprende lo que se enseña en el aula y la falta de motivación que crece debido a encontrar lo mismo que lo llevó abandonar la escuela.

De acuerdo a esto, surge el modelo educativo Aceleración del Aprendizaje en Guatemala como una iniciativa para eliminar el problema de la extra edad en las escuelas, por medio de una metodología desde una propuesta pedagógica flexible, la cual intenta disminuir la deserción escolar y fortalecer habilidades socio emocionales. Sin embargo, se han creado las estrategias para la nivelación escolar que consisten en la educación acelerada de los estudiantes, en donde en tres años terminan la educación primaria, de acuerdo a la edad que cada estudiante tiene al momento de matricularse.

Estas estrategias están planteadas alrededor de proyectos pedagógicos que los estudiantes desarrollan durante un año lectivo, teniendo en cuenta el contexto del estudiante creando en primer lugar el modelo urbano para aceleración básica primaria y el modelo rural para también para primaria. De esta manera se implementa este modelo en las escuelas a nivel nacional, aportadas bajo una estructura diseñada con guías para el estudiante y para el docente desde el Ministerio de Educación.

El Ministerio de Educación, autoriza las estrategias de transición educativa, que establecen los principios y definiciones técnicas para la elaboración de una estrategia de transición educativa para los niveles de educación parvulario y primaria, esto no corresponde a un nuevo instrumento de gestión educativa, sino más bien, a un lineamiento de acción que se debe incorporar con la idea fundamental de potenciar la coordinación profesional entre las educadoras de párvulos y los profesores de educación primaria, haciendo de enlace entre estas dos fases del aprendizaje. El proceso de cambio para los niños/as no es sencillo, por lo que, las estrategias formalizadas y definidas en la normativa del MINEDUC vienen a construir ese puente que permite la introducción paulatina de los alumnos al primer año de educación primaria. Cabe mencionar también que se busca reafirmar el rol de la educación parvulario, con el fin de visualizar y posicionar la labor de los profesionales en la primera infancia.

Las estrategias de transición educativa se basan en los principios de flexibilidad, integralidad, conceptualización, participación y priorización.

Flexibilidad: Toma de decisiones pertinentes y oportunas por parte de los docentes de ambos niveles educativos para proporcionar durante la transición, respuestas educativas diferentes pero equivalentes en calidad.

Los procesos de transición son únicos para las personas y para la comunidad que se constituye e interactúa en un mismo espacio y tiempo. De esta manera, las transiciones son procesos de cambio que ocurren siempre en constante interacción y que requieren de la capacidad de flexibilidad y adaptación para la reconstrucción de significados.”

Integralidad: Es un diseño e implementación coherente y permanente de experiencias para el aprendizaje en contextos enriquecidos y diversos, para ambos niveles.

Conceptualización: Corresponde a la consistencia de dicha evolución, con las diferentes características, necesidades e intereses propios de cada establecimiento.

Participación: En la composición de cada estrategia, se promueve incorporar en las decisiones a todos los integrantes de la comunidad educativa, favoreciendo los consensos y los lineamientos participativos.

Priorización: las estrategias pueden aplicarse en diferentes etapas del año. Ello implica, consensuar esta decisión en comunidad educativa, previendo las gestiones necesarias para llevarlas a cabo a corto, mediano y largo plazo.

La secuencia de aprendizaje también se denomina secuencia de enseñanza o secuencia didáctica. Es un conjunto de pasos que está estructurado por el maestro y consiste en ordenar el contenido de manera efectiva de una manera que ayude al alumno a alcanzar sus metas.

Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades de aprendizaje definidas en un orden específico que tiene en cuenta el progreso del alumno. La secuencia didáctica comienza con una producción inicial. Le sigue una serie de talleres y finaliza con una producción final. La primera producción es fundamental porque pone de relieve las dificultades de los alumnos, pero también sus capacidades y su potencial.

A través de esta producción inicial, el docente puede ver los conocimientos previos de los estudiantes. Esta primera producción sensibiliza al alumno sobre sus dificultades y ayuda al profesor a comprender los aspectos lingüísticos o estructurales a trabajar a lo largo del curso del alumno.